СУГЕСТОПЕДИЯТА е доказана ефективността си система за преподаване, одобрена още в края на 70-те години от ЮНЕСКО като най-хуманния и успешен метод за овладяване на знания.

Методът се основава на науката Сугестология, чийто създател е българският психолог и психиатър проф. д-р Георги Лозанов. Методът е внедрен като единствена система за преподаване в множество масови училища в Австрия, Германия, Холандия и скандинавските държави. Безспорно методът дава изключителни резултати, като проговаряне на чужд език в рамките на 5-10 дни и пълното му овладяване за няколко месеца.

Кое е различното от традиционния начин на обучение? 

В традиционното обучение, преподавателят предава конкретна информация на живо или дистанционно, дигитално или аналогово, на своите курсисти. Информацията представлява определени синтезирани знания по някаква тема. За да бъдат усвоени за реално ползване, знанията трябва да се пречупят през собствения житейски опит на индивида и така да се адаптират към него. Затова преподавания материал по традиционната методика бързо се забравя или се архивира дълбоко в подсъзнанието и не се ползва в ежедневието. 

При сугестопедията учебният процес е умело оркестриран, което означава, че се търси хармонията и баланса в поднасянето на материала. Потапянето в съответната материя става мигновено. Например при езиков курс чуваме езика и буквално за часове започваме да го разбираме…

В сугестопедичния метод се използват различни психологически похвати и техники за разгръщане потенциала на учащия. Преподавателят е убеден в безкрайните възможности на всеки един от курсистите и непрекъснато ги насърчава да творят и изненадват самите себе си.

Преподаваната материя не се разделя на нива и части, защото всяко разделяне веднага поставя бариери пред нашите възприятия. Ние не можем да видим цялата картина, ако получим само 2-3 парченца от пъзела. Затова в сугестопедията необходимата информация се предоставя накуп, след което започва да се подрежда целенасочено в съзнанието.

Традиционното обучение разделя знанието на парчета и ни кара да учим по начин, който затормозява нашия мозък и ефективността пада. Очаква се, че учим линейно, стъпка по стъпка, но за това няма никакво психологическо доказателство. Според традиционното обучение, трябва да има усилие за усвояване на знанията, а не лекота. Трябва да зубрим, за да се научим.

Сугестологията и нейното приложение в педагогиката – сугестопедията, ни показват, че не е нужно да има усилие, за да постигнем успех. Всъщност децата не полагат усилия, за да научат това или онова. Те не започват от азбуката,  за да проговорят майчиния си език. Те изживяват информацията и тя незабавно се превръща в знание.

Ооо, съвсем забравихме...

Учебната стая не прилича на традиционната учебна стая. Тя е флуидна. Движи се.. изненадва. Има вдъхновяващи картини на стените, плакати с граматика – ама не съвсем, странни кутии със загадъчни предмети, маски, шалове... звучи класическа музика… 

Повече за сугестопедията

Разработена е от българския психотерапевт проф. д-р Георги Лозанов. Гениален хипнотизатор, психолог и психиатър, той прави първия опит за запаметяване на 1000 нови френски думи и изрази за един сеанс (15 души между 22 и 60 години, от двата пола, с най-различни професии). Мнозина от курсистите не вярват, че ще се получи нещо. Предлагат опитът да не се провежда. Все пак той се състои. След проверка на писмените контролни работи е установено, че най-ниският резултат е 90 %, а средният – 98 %.

След този успех дейността на секцията по сугестопедия значително нараства. Създадени са условия за по-нататъшна изследователска работа и на 6 октомври 1966 г. е основан първият Научноизследователски център по сугестология. На него са възложени задачи за научни изследвания в областта на психологията и физиологията на внушението, за разработване методиката на сугестопедията и за изследвания в редица сродни области на несъзнаваната психическа активност.

Извършени са и изследвания, които са потвърдили, че сугестопедията е безопасна за здравето и дори оказва благоприятно психотерапевтично въздействие върху някои функционални смущения, до голяма степен е премахнато напрежението, което съпровожда овладяването на непознат учебен материал. Въпреки бързите темпове на работа и големия обем на поднасяния материал, промените във висшата нервна дейност, сърдечно-съдовата система, очната електрочувствителност, работоспособността, вниманието и други изследвани функции на курсистите са слабо изразени. Те отговарят на промени, характерни за умствен труд със слаба интензивност.

През учебната 1975/76 г. в България се провежда сугестопедично обучение по четене и математика с първокласници от 15 експериментални училища в цялата страна (1500 ученика). За целите на експеримента са предоставени 13 контролни училища (1300 ученика).

На края на учебната година резултатите са следните: експерименталните училища за една учебна година, без домашни работи и без да учат в събота (общо 99 учебни часа) овладяват на 91,5 % материала по четене и на 80,6 % материала по математика, който в масовото училище се изучава 2 учебни години. За сравнение контролните училища за една учебна година, с домашни работи и с учене в събота (общо 334 часа) овладяват 79,5 % от материала по четене и 64,8 % от материала по математика, който се полага за 1 учебна година.

През 1978 г. ЮНЕСКО организира експертна работна група, която да проучи сугестологията и сугестопедията. Признава я като оригинална система за обучение.

В България през 1979 г. проф. Лозанов е поставен под домашен арест за 10 години (до промените през 1989 г.). През този период са прекратени лекциите му в университета и по телевизията, забранено му е да пътува, да води кореспонденция, да публикува, да говори по телефона с чужбина и т.н. Разрешено му е само да се движи между дома и института. През това време имитатори от чужбина предлагат на света техни варианти от негово име, които нямат нищо общо с истинската Сугестопедия.

Прилагана в областта на чуждоезиковото обучение в САЩ, през периода 1968 – 1990 г. сугестопедията дава начало на нови школи и разклонения (SALT, Superlearning, Accelerated Learning, OptimaLearning, Pars Omni, Quantum Learning). Адаптирането е направено с цел тя да се приложи по-успешно в местните условия, както и за да отговори на изискванията на американската образователна система. Разбира се изключително погрешно.

За разлика от САЩ преподавателите в Канада се опитват да се придържат към сугестопедията на д-р Лозанов, доколкото позволяват стандартите на образователната канадска система и политика. Още през 70-те години на 20 век Канада я прилага в двуезична програма за подготовка на своите държавни служители.

След промените проф. Лозанов заминава за Австрия, където поставя началото на редица сугестопедични центрове. Австрийските власти подкрепят неговите проучвания и експерименти като сугестопедията е официално призната като метод за обучение в много австрийски училища.

Проф. Лозанов завършва последната си публикувана книга с думите:

„С помощта на моите прекрасни и благородни приятели от целия свят, аз направих, каквото можах. Надявам се, че бъдещите поколения ще последват нашите стъпки. Това е перспектива за една нова култура.

Проф. Лозанов умира през 2012 година, като оставя изключителен метод за усвояване на чужди езици.

Повече информация: Wikipedia

1. Глобален поглед върху езика, а не на малки бебешки части
Езикът се преподава в неговата цялост – още в рамките на първия ден ще чуем разнообразие от граматични конструкции и глаголни времена, представени в занимателен контекст и съвсем несъзнателно ще започнем да формираме представата си за новия език. Разделянето на нива и опростяването на езика се прави в традиционните курсове, но НЕ и в ТОЗИ сугестопедичен курс по системата SONIC LINGUA. Неопростяването на езика има мигновен сугестивен ефект.

2. Използване на класическа музика
Класическата музика има доказан мнемотичен ефект или ТЯ ни помага да запомним това, което чуваме много по-бързо. Използването на мнемотехники се прави от векове, а музиката подчертава цялостта и хармонията на новия език. Новото знание как различните херцови диапазони влияят на мозъчната кора дава възможност да се определят подходящите класически произведения.

3. Три-стъпкова интонация - една от "магиите" на сугестопедията
Преподавателят чете „урока“ на фона на специално подбрана класическа музика със специфична три-стъпкова интонация. Гласът следва извивките на музиката и ние неусетно започваме да ЧУВАМЕ новия език. Той зазвучава все по-разбираемо и накрая няма разлика дали ни говорят на български или на английски език. Когато ни попитат на английски, ние без да се замисляме отговаряме на английски

4. Грешката е таралеж, а не трагедия
Грешките, които правим, са безспорно дразнещи в началото, но какво от това. Ако не се фиксираме върху тях, те ще си отидат. Преподавателят никога не коригира директно нашите грешки. Прави го деликатно, след като ни е изслушал. И тъй като не е трагично да сгрешим, това оказва благоприятен ефект върху нашето проговаряне.

5. Перфектна оркестрация
Сугестопедичното обучение е перфектно оркестрирано. Преподавателят е диригентът, но всички сме свързани и участваме в сугестопедичния оркестър. Така енергията на групата от хора, обединени от една цел и убедени в своя успех е в състояние да сътвори чудеса. В случая всички проговарят на чуждия език.